Minőségirányítási program
A Gróf Batthyány Lajos Alapítványi Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola
Minőségirányítási Programja
2011.
Elfogadás dátuma:
1. Jóváhagyta: Tudáscentrum a Társadalmi Esélyegyenlőségért Oktatási és Kulturális Alapítvány, Hatvan, 2011. május 12.
Érvényessége: 2011. május 12. – 2012. június 30.
Tartalomjegyzék:
1. Az intézmény bemutatása
2. A fenntartó elvárása
3. Intézményi minőségpolitika
4. A vezetés elkötelezettsége és felelőssége
5. Stratégiai tervezés
6. A vezetői értékelés és ellenőrzés rendszere
7. Partneri igény, elégedettség és elégedetlenség mérése
1. Az intézmény bemutatása
1.1. Küldetésnyilatkozat
A társadalmi változásokat követően Magyarországon is megkezdhették működésüket a nem állami oktatási intézmények, így alapítványi és magániskolák.
A Gróf Batthyány Lajos Alapítványi Szakközépiskola és Szakiskolát 2004-ben alapították kizárólag magántőke felhasználásával. Fenntartója a Társadalmi Esélyegyenlőségért Oktatási és Kulturális Alapítvány.
Az alapítók az iskola létjogosultságát abban látják, hogy a hagyományos iskolákhoz képest kisebb mérete rugalmasabbá teszi működését, dinamikusabban képes alkalmazkodni a XXI. század követelményeihez.
Célja a megfelelő, korszerű képzés megszervezése, családias légkörben, emellett a hagyományos pedagógiai értékek megőrzése, oktatási-nevelési módszereinek továbbfejlesztése.
Az iskola kiemelt figyelmet fordít a közvetlen tanár-diák viszonyra, az egyéni és csoportos differenciált foglalkozások emelik az oktatás színvonalát, elősegítik a tanulók sokoldalú fejlesztését.
Iskolánk nyitott:
➢ az általános iskolák felé: a város és a környék valamennyi általános iskolájával és középiskolájával tartjuk a kapcsolatot, tájékoztatókon vagyunk jelen, nyílt napokat szervezünk
➢ a szülők felé: az SZMK közreműködésével, és lehetőség szerint valamennyi igényüknek teret adó fogadó órák keretében
➢ felsőoktatás felé: olyan ismeretek, szakmák nyújtásával, amelyek segítik a felvételt és a tantárgyi illeszkedést.
➢ a szakmai és szolgáltató szervezetek felé
Közvetlen partnereink:
- az intézményben dolgozó pedagógusok
- az intézmény alkalmazotti köre
- az intézményben tanuló diákok szülei
- az intézményben tanuló diákok
- a fenntartó alapítvány
- Hatvan Város Önkormányzata
- az intézménnyel kapcsolatban álló iskolák, mint a bejövő tanulók kibocsátó intézményei
Közvetett partnereink:
- Heves Megyei Munkaügyi Központ Hatvani Kirendeltsége
- Megyei Pedagógiai Intézet
- Nemzeti Tankönyvkiadó Rt.
- OKÉV
- SZMM
- Népjóléti Képzési Központ
- HKIK
- OM
- GKM
- Szivárvány Szociális Szolgálat
- Ady Endre Könyvtár
- Grassalkovich Művelődési Ház
- Albert Schweitzer Kórház-Rendelőintézet
2. A fenntartó elvárásai – a fenntartói minőségpolitika
A fenntartó alapítvány az alapító okiratban rögzítettnek megfelelően a következő feladatokat fogalmazta meg az iskola számára:
- nappali tagozaton alap, közép- és felsőfokú szakmai képzés iskolarendszeren belül,
- esti tagozaton érettségire felkészítő képzés
- OKJ szerinti szakképzés iskolarendszeren kívül
3. Intézményi minőségpolitika
3.1. Az intézmény képzési irányzatai nappali tagozaton
Kereskedelmi ügyintéző OKJ 52 341 04 0000 00 00
Marketing- és reklámügyintéző OKJ 52 342 02 0000 00 00
Logisztikai ügyintéző OKJ 54 345 02 0000 00 00
Nemzetközi szállítmányozási ügyintéző OKJ 54 345 02 0001 54 01
Külkereskedelmi üzletkötő OKJ 54 341 01 0000 00 00
Vállalkozási ügyintéző OKJ 52 344 02 0000 00 00
IT kereskedő OKJ 54 481 04 0010 54 04
Gazdasági informatikus OKJ 54 481 04 0010 54 01
Irodai asszisztens OKJ 33 346 01 1000 00 00
Protokoll-ügyintéző OKJ 54 812 02 0010 54 01
Utazás-ügyintéző OKJ 54 812 02 0010 54 02
Rendezvény- és konferenciaszervező OKJ 54 812 02 0001 54 01
3.2. Az intézmény nevelési elvei
Iskolánk szem előtt tartja az emberi, a társadalmi, kulturális értékeket és ezeket a közoktatási törvényben megfogalmazott normák szem előtt tartásával igyekszik megőrizni és gyarapítani.
Az iskolai nevelőmunka célja olyan értékek közvetítése illetve megerősítése, amelyek egyrészt a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, másrészt a tanulói és intézményi közösségben történő tevékenységet követően a családra, a szűkebb és tágabb társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak.
Ennek érdekében igyekszünk:
A tanulók jogait szem előtt tartva és védve, a szülők érdekeit, elvárásait is teljesíteni, az általuk helyesnek tartott normákat közvetíteni és erősíteni.
A problémákat feltárni, és orvoslásukban segíteni.
Hangsúlyt helyezni a szoros tanár-diák kapcsolatra.
A tanulók egészségnevelésének fokozott figyelmet szentelni, a mentálhigiéniás programokat is alkalmazni.
Tanulóink egyéniségének megfelelő követelményeket teremteni és elvárásainkat is differenciáltan megfogalmazni.
Segíteni a tehetség kibontakozását, teret engedni a kreativitásnak.
Aktuálisan, világosan és időben informálni mindenkit.
Az iskolai kötelezettségek teljesítését úgy elvárni, hogy az ne sértse a tanulók személyiségi, cselekvési szabadságát, családi és magánélethez való jogát.
Mindenkiben tudatosítani, hogy valamennyien felelősek vagyunk az iskola sikeres jövőjéért.
Példamutató nevelőtestületet alkalmazni.
Mindenkinél a tőle elvárható legjobb teljesítményt elérni.
Elősegíteni, hogy diákjaink motivált, erkölcsös, értékes, kiváló állampolgárokká váljanak.
Versenyképes tudással rendelkező diákokat nevelni.
Megnyerni a szülők együttműködő támogatását.
Az intézményben tanítók szakmai továbbképzését biztosítani.
Ösztönözni a környezetkímélő magatartás megvalósulását.
3.3. Intézményi minőségpolitika
1. Az iskolai nevelőmunkák célja olyan értékek közvetítése, melyek a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, jövőjére, a családra, a társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak.
2. A fenti értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül történik.
3. Iskolánk a társadalmi és oktatáspolitikai változásokra nyitott.
4. Célunk, hogy tanulóink művelt és egészséges tagjai legyenek a társadalomnak.
5. Szakképzésünkben a munkaerő-piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodó ismereteket közvetítünk.
6. Korszerű közgazdasági, üzleti, és informatikai és nyelvismeretekkel rendelkező tanulókat képzünk.
7. A tanulókkal szemben magas követelményeket támasztunk. Oktatásunk ugyanakkor tanulóközpontú és humánus.
8. Az iskola dolgozói elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a partnerközpontú működés iránt.
3.4. Az önértékelési rendszer ismertetése
Az önértékelési rendszer célja:
Az önértékelés célja az intézmény fejlődésének mérése, értékelése és visszacsatolása a folyamatos fejlődés elősegítésére.
Az önértékelési rendszer kialakítása során a Gróf Batthyány Lajos Alapítványi Szakközépiskola és Szakiskola arra törekszik, hogy a tényszerűség mellett a rendszer lehetővé tegye az intézmény tevékenységének, elért eredményeinek legteljesebb bemutatását, használatával megállapítható legyen az intézmény erőssége, és kijelölhetőek legyenek a fejlesztést igénylő területek.
Az önértékelés fő területei:
Az önértékelés kiterjed az intézmény jellemző tulajdonságaira, adottságaira, így különösen:
- a vezetés szerepére a minőségi kultúra fejlesztésében,
- az emberi erőforrások menedzselésére
- az intézmény stratégiájának meghatározására és megvalósítására
- a partnerkapcsolatokra és a partneri igények figyelembe vételének módjára
- a teljes folyamatszabályozásra.
A képzési tevékenység elemzése során az intézmény által elért alábbi eredményekre:
- az intézmény szakmai és civil közéletben kifejtett tevékenységének bemutatására
- a képzésben érintett partnerek véleményének bemutatására a tanfolyam szervezéséről, a tananyag minősítéséről, az előadók, az oktatók értékeléséről, a felnőttképzési szolgáltatásokról, az előzetes tudásszint méréséről, illetve az ennek lehetőségéről való intézményi tájékoztatásról, a tárgyi feltételek megfelelőségéről
- az intézmény alkalmazottainak és az oktatóknak az intézményről és a képzésben nyújtott teljesítményéről alkotott véleményére
- az intézmény képzési tevékenységének kulcsfontosságú eredményire, illetve mutatóira
Az önértékeléshez felhasznált adatok forrásai, vizsgálati területenként:
1. Hallgatói visszajelzések adatforrásai:
- Tanár értékelő lap
- Tanári minősítési lap
- Anoním ötletadó lap
2. Oktatói visszajelzések adatforrásai:
- Tanári tapasztalatok összegzése
3. Eredményesség mérések adatforrásai:
- Hallgatói létszám-változások
4. Munkatársak értékelése:
Felkészültség, Gyakorlat, Szakmai teljesítmények: Tanár értékelő lap, Tanári minősítési lap
5. Munkatársak visszajelzései
Szóbeli jelzések
Vezetői értékelő lap
Adatfeldolgozás:
Az előbbiekben bemutatott adatforrások, dokumentumok, bizonylatok segítségével begyűjtött adatokat a célértékek alapján, a célkitűzéseknek megfelelően feldolgozzuk, összesítjük és a vezetőség számára rendszeresen tájékoztatást adunk.
Felelősök: óralátogatók, tanárok, hallgatók, vezetőségi átvizsgálás.
Az adatfeldolgozást és értékeléseket az önértékelés módszere fejezetben leírt folyamat alapján végzik a felelősök.
Értékelés:
Az érvényes minőségpolitika, a minőségcélok, a minőségirányítási tervek, az éves beszámoló, a vezetőségi átvizsgálások dokumentumaiban szabályozott módon a felelősök az értékeléseket rendszeresen elvégzik, és vezetői részére összesítik a kapott információkat.
Az értékelés célja a folyamatos fejlesztés.
Az önértékelés módszere
Számszerűsíthető és szöveges értékelést végzünk. Méréseinket célértékek és teljesítmények alapján, valamint célkitűzések és megvalósításuk alapján értékeljük.
Az önértékeléseket rendszeresen, évente egy alkalommal hajtjuk végre, amelynek eredményeiről jegyzőkönyv készül.
Az önértékelés több elemből áll, több terület vizsgálatán keresztül végezzük.
A kialakított értékelő lapok minden tanfolyam végén, a szakmai vizsga után kerülnek kitöltésre.
Az önértékelés számszerűsíthető elemeiből összesítő értékelőlap segítségével egy összefoglaló értéket képezünk, amely jellemzi az egyes területek változását, fejlődését.
Az önértékelés módszertani elemei, eszközei: az interjú, a kérdőív, statisztikai adatgyűjtés, célkitűzések, célértékek meghatározása, ezek elemzése, feldolgozása, szóbeli összefoglalók, szöveges értékelők, beszámolók, vezetőségi átvizsgálás és döntés.
3.5. Intézményi minőségcélok
Cél Sikerkritérium Idő Indikátor
1. Magas elégedettség a tanulók részéről, minden kérdésben - minimum 65%- átlag elérése 2011. június Tanulói elégedettségmérési adatok
2. Az évfolyamokra túljelentkezés legyen. - Magas színvonalú nevelési,
- Szakmánként aktuális, kompetens tudás elsajátítása
- Hiányszakmák (régiós szinten)
2011. szeptember - Adott évre vonatkozó jelentkezési statisztika
- Intézményben végzettek magas elhelyezkedési aránya, pályakövetés bevezetése
3. Legalább 1 felsőfokú szakképzés beindítása a Károly Róbert Főiskolával együttműködve - Reklámszervező szakmenedzser
- Kereskedelmi szakmenedzser
- Vendéglátó szakmenedzser
- Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai ügyintéző 2011. szeptember 2011 szeptemberében elindult képzések száma
4. Magas elégedettség a tanárok részéről, minden kérdésben - újabb szakmai kompetenciák, végzettségek megszerzése 1 tanév - többdiplomások és a tantestület számának aránya
5. Nyitottság a szakma elméleti és gyakorlati fejlődése iránt - könyvtár állományának bővítése szakmai kiadványokkal
- belső szakmai képzések szervezése Folyamatosan - a könyvtár szakmai beszerzéseire fordított összeg,
- külső és belső előadók száma
- konferenciákon való részvétel, új ismeretek, eljárások beépítése az iskolai folyamatokba
6. Működő partnerkapcsolatok - Nemzeti Szakképzési Intézet
- Megyei Pedagógiai Intézet Folyamatosan - az alapítványba befolyt összeg felhasználása
- a megjelent újságcikkek száma
- a választott taneszközök sikeres alkalmazása
- sikeres EU-s pályázatok
4. Vezetés elkötelezettsége és felelőssége
A minőségirányítási rendszer kidolgozásáért, a partnerekkel való ismertetésért és a betartásért az iskola mindenkori igazgatója a felelős. Döntéseit úgy kell meghoznia, hogy azzal a minőség szolgálatában álljon, ehhez viszont az kell, hogy ismerje és megértse a rendszer lényegét és értelmét. Ennek partnerekkel való kommunikálása alapvető feladata amellett, hogy betartja az intézmény működését szabályozó külső és belső jogrendszert, szabályozók előírásait, elkészíti az intézmény küldetésnyilatkozatát, Pedagógiai Programját – ezt megfelelő időközönként felülvizsgálja – éves munkatervét, minőségpolitikáját és minőségpolitikai célokat.
5. Stratégiai tervezés
Rövid távú feladatok (1 év)
➢ Informatikai eszközökkel támogatott oktatás fejlesztése
➢ Megfelelő minőségügyi képzettségek megszerzése
➢ A tanulók érdeklődési körének megfelelő diákkörök és önképző körök szervezése, vezetése, különösen a kommunikációt hangsúlyozva
➢ Differenciált képességfejlesztés biztosítása
➢ Iskolai rendezvények, megemlékezések szervezése, lebonyolítása
➢ Versenyekre felkészítés, versenyeken való részvétel biztosítása
➢ Tanulmányi kirándulások, színház- és múzeumlátogatások szervezése
➢ Iskolaújság beindítása
➢ Taneszközeink és könyvtárunk bővítése
➢ Drog- és bűnmegelőzési programok szervezése
➢ Pályázatok figyelése és elkészítése
➢ Szakmai tanártovábbképzéseken, tanfolyamokon, konferenciákon való részvétel biztosítása, az iskola igényeinek figyelembe vételével
➢ Szakmai munkához nélkülözhetetlen szakfolyóiratok, szakkönyvek biztosítása
➢ Iskolai sportnapok szervezése
➢ Diáknap szervezése
➢ Elméleti és gyakorlati ismeretek nyújtása és egészség védelme és megőrzése érdekében
➢ Mulasztások következetes számonkérése
➢ Tanirodának alkalmas munkakörülmények megteremtése
Középtávú feladatok (2-3 év)
➢ Pályaorientációs feladatok ellátása a végzős hallgatók részére
➢ Idegen nyelv oktatásának fejlesztése érdekében meglévő külkapcsolatok felkutatása
➢ Diákvállalkozások alapítása, működtetése taniroda keretein belül
➢ Nevelést-oktatást segítő eszközök korszerűsítése, bővítése, karbantartása, pótlása
➢ Legalább egy könyvelői szoftvert ismerjenek meg alkalmazói szinten a szakmai évfolyamon tanulók
➢ Növelni a főállású, képzett tanárok számát
Hosszú távú feladatok (3 éven túli)
➢ Továbbtanulásra való felkészítés
➢ Munkába álláshoz szükséges ismeretek megszerzésének elősegítése vállalati igények figyelembevételével
➢ Az iskolai sportkör hatékony működtetése
➢ Munkánkat környezetünk tisztántartásával, megóvásával végezzük
➢ Tiszta, rendes környezet iránti igény kialakítása, azaz a környezettudatosság a fenntartható fejlődés figyelembevételével
A pedagógiai feladatok megvalósításának alapvető színterei:
A tanítási órák, a tanítási órán kívüli foglalkozások, a felzárkóztató foglalkozások, a differenciált képesség fejlesztések, az osztályfőnöki órák, a diák önkormányzati tevékenységek, az iskolai rendezvények, a tanulmányi kirándulások.
6. Vezetői ellenőrzés és értékelés rendszere
Az iskolában folyó nevelő-oktató munka ellenőrzési, értékelési feladatát a vezetőnek kell elvégeznie rendszeres időközönként. Célja, hogy feltárja a hiányosságokat, és alapot szolgáljon a minőségellenőrzési program módosításához. Az önértékelés mellett el kell végezni a diákok, az alkalmazottak értékelését is, és ő magukat is be kell vonni a folyamatba. Kérdés, hogy a külső partnerek, a köztudat hogyan vélekedik rólunk, tehát ezt is vizsgálni kell.
Eszközei, színterei:
- mérőszámok
- statisztikai kimutatások
- elégedettségi szintet mérő kérdőívek
- visszajelzések
- sajtó
- érdemjegyek, vizsga- és versenyeredmények
7. Partneri igény, elégedettség és elégedetlenség mérésének rendje
Az eljárás célja minden tanévben felmérni a partnerek igényit, elégedettségét és elégedetlenségét, valamint a mérési eredmények alapján elvégezni a szükséges beavatkozásokat.
Az eljárás magában foglalja
➢ a partnerazonosítás frissítését
➢ a felmérés lebonyolítását
➢ intézkedési terv készítését
➢ a beavatkozás ellenőrzését
Elemzés, fejlesztési javaslat, nyilvánosságra hozatal.
A tantestület által megvitatott és jóváhagyott összefoglaló jelentés és a Pedagógiai Program összehasonlító elemzése a tantestület feladata. Az összehasonlító elemzés eredményeképpen a tantestület fogalmazza meg és rangsorolja az intézmény előtt álló legfontosabb fejlesztendő területeket, illetve tegyen javaslatot. A tantestület által elkészített feljegyzést a TANTESTÜLETI ÉRTEKEZLETEN vitatja meg és hagyja jóvá a tantestület. A hatékony tantestületi értekezlet előkészítése és a megszervezése az igazgató feladata.
A tantestület által megvitatott és véglegesített fejlesztendő területek, szükséges intézkedések alapján a vezető a helyesbítő, megelőző, fejlesztő tevékenységek eljárásrendje szerint intézkedik.
Az önértékelésről és a fejlesztendő területek, szükséges intézkedések nyilvánosságra hozataláról a vezető gondoskodik.
Az irányított önértékelés évében a TANÉVZÁRÓ ÉRTEKEZLETEN a vezető beszámol az irányított önértékelés következményeként elindított fejlesztésekről, intézkedésekről.
Működési problémák, nem-megfelelőségek összegyűjtésének módja
Az intézmény napi működésében a dolgozók, tanulók által észrevett működési problémák, nem-megfelelőségek összegyűjtése a
➢ Fejlesztő javaslat illetve a
➢ Tanulói, tanári észrevételek
➢ elemzések alapján történik.
Kommunikáció a partnerekkel
Az eljárás célja a partnerekkel való kommunikáció, az ezzel kapcsolatos panaszkezelés és az intézmény népszerűsítése.
Közvetlen partnerünkkel való kommunikáció szabályozása
Pedagógusokkal
Az iskola vezetősége minden tanítási hét hétfőjén értekezletet tart, melyen megbeszélik, értékelik az elmúlt hét munkáját és a következő hét feladatait. Felelős: igazgató.
Diákokkal
A nevelőtestületi megbeszélés során felmerült, a tanulókat érintő ügyeket az osztályfőnökök továbbítják. Felelősök: osztályfőnökök
Kiemelten fontos eseményekről tanítási napokon a 3. szünetben iskolarádión keresztül értesítjük a tanulókat. Felelős: igazgató
Ellenőrző könyvbe az osztályfőnök írja be: szülői értekezlet, fogadónap időpontját, dicséreteket, büntetéseket. Felelős: osztályfőnök
Szülőkkel
Fogadónapok
Évente kétszer az éves munkatervben meghatározott napon, 16-18 óra időtartamban várjuk a szülőket az iskolába, de egyéb időpontokban - előzetes egyeztetés alapján rugalmasan állunk a szülők rendelkezésére. A fogadóórán minden pedagógusnak (az óraadóknak és részmunkaidőben dolgozóknak is) részt kell vennie. A távolmaradást indokolt esetben az igazgató engedélyezheti előzetes kérelem alapján.
Szülői értekezlet
Minden évben két alkalommal szülői értekezletet kell tartani szeptember és február hónapban.
A szeptemberi szülői értekezletet egyszerre kell megtartani. Felelős: osztályfőnök, igazgató
Tanári fogadóóra
Minden tanárnak meg kell jelölnie egy tanórát, amelybe hetente fogadni tudja a szülőket. Az osztályfőnökök beíratják a tanulókkal az ellenőrzőbe az ott tanítók fogadóórájának időpontjait.
SZK-val
A kibővített iskolavezetés az SZK-val működési szabályzata alapján tartja a kapcsolatot. Felelős: igazgató.
Fenntartóval
Az intézmény vezetője és a gazdasági vezető tartja a rendszeres kapcsolatot.
Indikátor Mérési módszer Elfogadható érték Optimális érték
Tanulói dicséretek száma Tanév során a naplókba írt dicséretek száma a tanév végén 10 % a létszám arányában 25 % a létszám arányában
Tanulói figyelmeztetések száma Tanév során a naplókba írt figyelmeztetések száma a tanév végén 5 % 0 %
Szakmai vizsgák eredménye Tanulói szakmai átlagok átlaga 3,00 4,00
Felsőfokú oktatási intézménybe felvettek A jelentkezettek számához viszonyítva 25 % 50 %
OKJ vizsgaeredmények Sikeres vizsgák száma 90 % 100 %
Tanulói évismétlések Tanévismétlésre kötelezettek száma 5 % 0 %
Iskolai tanulmányi átlag Minden félév végén a tanulói átlagok átlaga az összes tárgy figyelembe vételével 3,5 4,2
Versenyeken résztvevők száma A versenyzők száma egy adott tanévben a tanév végén mérve 10 % 40 %
Pedagógus dolgozói elégedettség a vezetéssel A tanévenként végzett partneri
elégedettségvizsgálat kérdőíveinek megfelelő
kérdéseiből számított átlag. Az egyes területekhez tartozó 65 % 100 %
Pedagógus dolgozói elégedettség a tartalmi munkával, oktatással 65 % 100 %
Pedagógus dolgozói elégedettség a szociális környezettel, neveléssel 65 % 100 %
Pedagógus dolgozói elégedettség a munkaeszközökkel, tárgyi felszereltséggel kérések számát az irányított önértékelés eljárásrendje tartalmazza. 65 % 100 %
Nem pedagógus dolgozói elégedettség a vezetéssel 65 % 100 %
Nem pedagógus dolgozói elégedettség a tartalmi munkával, oktatással 65 % 100 %
Nem pedagógus dolgozói elégedettség a szociális környezettel, neveléssel 65 % 100 %
Nem pedagógus dolgozói elégedettség a munkaeszközökkel, tárgyi felszereltséggel 65 % 100 %
Szülői elégedettség a vezetéssel 65 % 100 %
Szülői elégedettség a tartalmi munkával, oktatással 65 % 100 %
Szülői elégedettség a szociális környezettel, neveléssel 65 % 100 %
Szülői elégedettség a munkaeszközökkel, tárgyi felszereltséggel 65 % 100 %
Tanulói elégedettség a vezetéssel 65 % 100 %
Tanulói elégedettség a tartalmi munkával, oktatással 65 % 100 %
Tanulói elégedettség a szociális környezettel, neveléssel 65 % 100 %
Tanulói elégedettség a munkaeszközökkel, tárgyi felszereltséggel 65 % 100 %
Jogszabályban előírt végzettség teljesítése Hány fő rendelkezik a jogszabályban előírt végzettséggel 90 % 100 %
Szakvizsgával rendelkező pedagógus arány Tanév végén mérve, teljes pedagógus létszámhoz viszonyítva 10 % 50 %
DÖK működésével kapcsolatos diák elégedettség Partneri elégedettségvizsgáló kérdőív kérdése alapján 65 % 100 %
Szakképzési alapba befizetett összeg Naptári évre vonatkozóan 2 mFt 10 mFt
A dologi kiadások eszközfejlesztésre tervezett hányada Naptári évre vonatkozóan 5 % 10 %
Adott tanévben vásárol új könyvek száma Naptári évre vonatkozóan, kötetszám Tanulói és dolgozói létszámmal
megegyező Tanulói és dolgozói létszám másfélszerese
Minőségirányítási rendszer ismertsége Dolgozói elégedettségvizsgáló kérdőív kérdése alapján évente 90 % 100 %
Minőségirányítási rendszer elfogadottsága Dolgozói elégedettségvizsgáló kérdőív kérdése alapján évente 80 % 100 %
Mellékletek
1. Jegyzőkönyv az IMIP elfogadásáról
2. A szabályozás során elkészített iskolai dokumentumok (Házirend, SZMSZ, Munkaterv)
3. Tanár értékelő lap
4. Tanári minősítési lap
5. Óralátogatási értékelő lap
6. Vezetői értékelő lap
A nevelőtestület véleményezte és elfogadta:
Hatvan, 2011. május 2.
A szülői közösség véleményezte és egyetértését adta:
Hatvan, 2011. május 3.
Az IMIP-ben foglaltakat a fenntartó Tudáscentrum a Társadalmi Esélyegyenlőségért Oktatási és Kulturális Alapítvány Kuratóriuma 2011. május 12.-i ülésén megtárgyalta és ............................. sz. határozatszámmal jóváhagyta.
Zeher Zoltán, kuratóriumi tag
Gazsó István, kuratóriumi tag
Gyöngyösi Attila Imre, kuratóriumi elnök